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综合课学期教学工作总结(共5篇)

时间2021-07-22 来源:魔影大唐网

  核心提示:阳春三月,夭夭碧枝,皎皎风荷,暖风熏醉,染了春扉。安静的午后,静静的梳理着自己的思绪,轻轻的敲打着心语,不想惊扰沉睡的记忆,不想扯住渐行渐远的思绪。初春的日头,终究是有了暖意的了,鹅黄的嫩绿轻轻浅浅的...
 

综合课教学工作总结

【篇1:综合实践教学工作总结】

彭州市军乐镇小学2009——2010学年度下期

五年级综合实践教学工作总结

教师:刘旭明

综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题,围绕这个主题文明开展了一系列的活动,让学生了解自己和家人,了解自然,了解社会,关注社会生活。学生通过交流,与同学们分享劳动成果,在交流、汇报中学会了赞美,学会了欣赏,学会了理解,获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践,培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试,取得一定的成果。

一、结合学科特点,开展多元化综合实践活动

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程,这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程,改变了学生的学习模式,培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上,我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合,不但激发了学生的学习兴趣,而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中,开展读书乐,组成小组读书会,组织故事会,展示学生的才智,取得了可喜的成绩。通过这些活动,使学生更喜爱文学知识,重视语文课堂教学的实施,为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。

二、贴近学生生活实际,进行有益的社会调查活动

学生生活在现实世界中,存在于他人之中,世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与 体验,是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中,逐步认识自己存在的价值和意义,这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望,在综合实践活动中,注意引导学生进行社会调查。如调查大涌牛仔服的发展,生长过程和取得的成就等,希望通过这个调查活动,学生对于自己家乡的特色产业就有了更清楚的认识。还有调查自己家周围的古树名木,这些学生都比较容易进行,做得非常好,锻炼了能力。 实践与理论紧密结合,培养学生动手动脑的创新能力

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索、发现、体验、重演、交往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展,拓宽了学生动手的空间,为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标,开设综合实践活动课程,很有必要。这学期组织了小制作比赛、设计大赛等等,学生的动手能力及创新能力得到了提高。

总之,这学期里,学生的在综合实践活动课上能真正做到锻炼综合能力,实践能力,动手能力。

【篇2:2012年综合实践活动课教师个人工作总结】

2012年综合实践活动课教师个人工作总结

本学期,四年级的同学们接触到了综合实践活动这门课程,比起其他课,这门课更具实践性、活动性、自主性、创造性。同学们对这门课投入了巨大的热情,每一次活动都是那么积极踊跃。 通过半个多学期的实践,同学们利用课余时间走进大自然,开阔了眼界,丰富了见识,品尝到了成功的喜悦与快乐。 我们深深地体会到,实施综合实践活动,要重视对学生的评价。

一、重视过程评价

评价时,不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣,而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性,关注学习的过程和方法,关注交流与合作,关注动手实践以及所获得的经验与教训。因此要采用形成性评价的方式,重视对过程的评价和在过程中的评价,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

二、以学生自我评价为主 评价可采用多种方式,如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;教师评价与学生的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价,其压力较小,学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训,自由地交换意见。同时,这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。

三、评价的开放性

综合实践活动课程具有开放性的特点,评价也应该具有开放性,在学生自我评价的基础上,应尽可能采用集体讨论和交流的形式,将个人和小组的经验及成果展示出来,并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验,而且还可以促使学生加深对问题的认识,有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。反思本学期的综合实践工作,我想有成功也有不足!

成功之处是:

1、激发了学生对综合实践的巨大热情。

2、开展了丰富多彩的活动,锻炼了学生的能力。

不足之处有:

1、面对这门课程,深深了解到自己知识储备的不足,以后还需在平时的生活、学习中给自己不断充电。

2、对于综合实践活动,学生光有热情是不够的,还需要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神。

3、对于身边的资源利用的还不够,我想在以后的活动中要努力争取家长的支持和帮助,寻求其他相关人士的帮助。

展望下学期的工作,发扬优势,改进不足吧,尽我的所能把这门课教好,使学生获得发展与进步。 。

【篇3:四年级综合实践上册教学工作总结】

四年级综合实践上册教学工作总结 综合实践是学生的实践,是学生的活动,因此,综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体,即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性;突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来,我在实施综合实践活动课程中,能够处理好教师和学生的关系。

一、突出学生的主体。 能够发挥学生主体的主动性和积极性,鼓励学生能够充分利用课余时间,治癫痫病好的医院在哪 本学期,我能够根据计划,确定好课题。在活动课题提出后,制定活动方案的制定,再到活动的实施,及活动的总结、交流与评价,都能够让学生自主学习、自主活动,教师有效的针对学生的实际,进行适当的指导、引导。

二、加强教师的有效指导。

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心,而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,在本学期的综合实践活动中,我们特别注重处理好教师与学生的关系,我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中,我在班级中建立了一个“导师制”。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。

三、注重学生的合作。

综合实践活动与我们的学科教学相比,更注重学生的探究、合作。班级里的50多个学生并不是人人都乐意合作,人人都乐意接受其他同学,而且在小组活动的过程中,每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师,我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此,这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用,如何与组内其他同学进行合作探究。学生在合作中各尽所能,品尝到成功的喜悦,树立了自信,充满了积极向上的朝气。

同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力,增长了知识,对这门课程兴趣比较浓厚,教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。 总之,综合实践作为一种实践性课程,学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践,是学生通过实践来学习的,是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教 育者都难以替代的,所以说,学生是综合

实践活动的主体,综合实践活动是主体性的活动。 2011年12月23日

综合实践课教学工作总结

这学期,我承担了学校

三、

四、六年级的综合实践课的教学工作。针对这门课的特点,引导学生通过自身的实践、观察、体验与思考,从生活中、学习中发现并提出问题,然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。下面就本学期的综合实践课的教学工作总结如下:

一、给学生提供自由的学习空间

对教师来说,综合实践课最好不用“上课”或“教”这样的字眼,而是用“做”,“实施”,或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来”的。

在活动期间,我让学生观察一切,分析一切,这一切原本对他们来说确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们新奇的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的争辩 ,在争辩中认识,在争辩中深化。这对于我们也提出了一个挑战,因为综合实践活动可体现学生学习的主体性,主动性,探究性,学生带着问题来研究,带着准备来探索,一切也都是新的。这样一来学生解决问题的综合能力可得到提高。在四年级的综合实践主题活动中,一些学习并不是很好的学生,对广告的研究表现出很大的热情,让人欣喜。

二、给学生搭建主动学习的舞台

本学期的综合实践活动在具体的实施中,我将它分为三个阶段,即准备阶段,实施阶段,总结交流阶段。对于我设计的活动内容,一节课完成是不现实的,为此我三周围绕一个内容展开,让学生有足够时间、空间、深度参与实践过程,获得丰富的体验。 在准备阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步的观察基础上,在教室里讨论,由我来指导学生提出问题,确定主题,做出活动方案,突出学生的主体性,引导学生将问题有效地表述出来,并帮助与指导学生准备工具与材料。

在实施阶段,让学生自己动手去做,去经历与体验,因为学生的能力有限,还有安全问题,活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导,给予一定的方法介绍,并对学生的活动过程进行观察,发现学生的特点,对学生作出恰当的评价。

在综合实践活动中,学生可以自由的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容。根据学生的认知情况,我精心设计过程,对学生的学习活动进行调控。在综合实践活动中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划,活动成果的展示,都完全在学生手上。

三、让学生加强资料的收集和整理,分享成果

综合实践活动课这门课程以实践为主,为了更好地让学生对活动成果进行评价与反思,我指导学生要注意收集整理各种相关的活动资料,并在活动结束后,让学生写活动日记和,将活动的一刻记录下来,与老师同学分享活动的成果。

总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,最重要的不是结果,而是过程,要让学生在活动中成长起来。

余家头小学 王玲 20

12、

1、7

2016—2017学年度

第一学期综合科教研组工作总结

团结奋斗而又紧张的的一学期即将过去,结合本校教学实际,现将本学期综合教研组工作总结如下。

综合教研组,是一个优秀的教师群体。他们中既有朝气蓬勃的青年教师,又有开拓创新的中年教师,也有经验丰富的老教师。青年教师能虚心学习,积极进取,老教师们传授经验、老当益壮、永不言败,他们互相帮助、互相关心、互相促进。全组教师时刻关注着学校的发展,全身心投入工作中,以课堂教学改革为己任,视教学质量为学校的生命。近几年来,教研组不断实践、探索、创新,已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围,努力把教学抓紧、抓细、抓实, 为提高综合课程的教学质量而努力。

一、审时度势,深入学习,切实把握改革的新动向 。 《国家课程标准》对综合内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求,我们深知:只有不断学习,才能适应新形势;只有不断学习,才能常教常新。作为金龙小学的教师,就必须去迎接新时代挑战,去主动参与、深入学习,用实际行动迎接综合教学的大变革。为此,教研组多次听从教导处组织教师参加各种培训学习。许多老师参加培训。回来后,以公开课的形式把学到的先进理论、独特的教学方法,最新的教育信息,外校先进的经验、创新的思想、改革的思路及时地向全组教师介绍与汇报,使全组乃至教师大开眼界,带动全组教师共同进步、共同发展。

二、师师共振,勇于实践,扎实掀起浓厚的课改热潮。 严谨的教研目标、浓厚的教研氛围分不开。我们一贯倡导:"让学生动起来,让课堂活起来",始终落实教学"八字"方针,即:备课要"深"、上课要"实"、作业要"精"、教学要"活"、手段要"新"、辅导要"细"、负担要"轻"、质量要"高",把提高教学质量,培养黑龙江治疗癫痫病医院学生能力作为教研组首要目标。为此,掀起一场轰轰烈烈的课改热潮。

在实践中,尽管有新的理念指导,但实践起来并不容易,怎样处理理念与行为的关系,怎样既用好教材又不拘泥于教材,实现从"教"教材到"用"教材的转化,解决新教材注重方法的多样性与教学中学生差异之间的矛盾等一系列的问题都将有待我们去探索与研究。面对矛盾和困惑,老师们没有退缩、没有消极,而是积极地走上实践探索之路,与教研组老师一起切磋,上网与课改中的同仁共同探讨,与教材中心的研究员互相沟通。教研组每学年还组织开展同组共研一课等活动。

三、课研引路,促进课改。

近年来,教研组一直着力于教学课题研究。教研组十分重视课题的理论学习,多次组织课题实验教师进行课题实验的专题培训,积极参加各种课题培训。为了紧跟时代步伐,促进信息技术与学科教学的整合,我们还定期对课题实验教师进行信息化教学理念、信息化教学设计和信息化教育平台使用培训,使教师达到能够独立运用信息化教育平台,完成教案设计。提高了实验教师的科研意识与能力.

四、利用评估,加强指导,为课改保驾护航。 学校对备课、上课、作业批改等方面,均有较为具体的质量标准,在此基础上,教研组坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

抓实常规还表现在常规活动坚持不懈, 同时我们也加强了对备课组的管理。要求备课组做到进度、重难点及其突破方法的统一,作业布置、测验、讲评等教学环节的基本统一,坚持两周一次的备课活动,做到经常化、制度化。每次备课活动要有计划、有目标、有主题,同时也制定了很多措施,保证计划的落实,真正地做到"教研活动"。

金龙小学综合科教研组 2016年12月30日

2010—2011学年度语文综合实践活动课教学经验总结

肥西县山南中学 卫平正

2010年11月在校领导的关怀指导下,通过全组老师的辛勤努力,七至九年级《我与“世博”》研究性学习课程顺利完成,教学工作取得了一些成绩,也有了新的努力方向。

一、综合实践活动课程开展的意义:

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下特点:

1、综合实践活动的设置要立足实践,让学生从实践中获得真实的生活经验。

综合实践活动课的设置,不应局限于书本知识的传授,应让学生亲身参与、主动实践。教师应是了解学生生活,善于观察学生生活,并能获得学生生活中第一手资料,这样才能很好的设置实践活动主题,开发学生实际需要的实践课题。这样的实践活动也是学生能在实践中综合运用所学知识可以解决的各种实际问题,从而提高学生解决实际问题的能力。实践的内容应是丰富的,实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让学生自己能够发现问题、分析问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题,在老师的指导下,综合运用所学知识,主动地去探索、发现、体验、表演、交往、亲力亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力。这也是他们在未来世界里需要培养的解决问题的能力。

2、综合实践活动的设置要把重点放在学生的生活世界里,让学生的生活丰富多彩起来。 综合实践活动课要回归于学生的生活世界中,要选取他们生活中遇到的难以解决和需要解决的问题作为课题,只有当学生学习发生在有意义的自我生活世界里,学习才是有效的。从学生真实的学习和生活世界中,选取具有一定的综合性、实践性、现实性、代表性的问题、事件、现象来设计活动内容,学生才会感兴趣,并积极的投入到探究问题中去。

3、综合实践活动的设置要立足于学生的兴趣点和经验来设置主题。

恰当地运用生活中的实例,引起学生对问题的关注,进而产生探求问题所在的求知欲,是引发学生学习兴趣和积极性的良方。综合实践活动课要立足于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动,以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的完美超越。

4、鼓励创新,拓宽学生想象的空间。

利用实践活动课的活动主题设置,应注重于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课应为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位,自己发现问题,自己设计方案,自己搜集资料,自己解决问题。在这一过程中,学生的想象力和创造力可以充分发挥出来,他们不断地有所发现、有所思考、有所创新,以达到最终的有所突破,有所结果。

5、把研究性学习,探究质疑能力的培养作为实践活动课设置追求的目标。

给学生提供自由学习的空间,让研究性学习插上飞翔的翅膀。在这个空间里,让学生尽情地观赏一切,分析一切,解决一切的问题,按自己的方式去解决问题,虽然这一切原本对他们来说,确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们以新奇刺激的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛合作交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的筛选处理。综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性,学生带着问题研究,带着准备探索,一切也都是新的,这样一来,学生解决问题的综合能力得

到有效提高,同时也拓展了学生的文化结构和自身素质。对于我们教师的任教也提出了更高的要求。在综合实践活动中,一些学习并不是很好的学生,表现出非同一般的激情和能力,他们那种敏锐的洞察力,那种高超的探究能力质疑能力,那种解决问题的综合运用能力都充分得以展示,活动给了他们欣然求知的乐趣,活动教会了他们做人的道理,让人欣喜和欣慰。综合实践活动课,应把主题的重点放在,学生发现问题、解决问题、质疑探究问题。应以转变学生的学习方式为出发点,遵循“提出问题,分析问题、收集资料,形成解释,解决问题、总结成果”研究程序,强调知识的联系和综合运用,注重过程,强调开放,重视师生互动。鼓励学生质疑,形成智慧的碰撞,从而最终形成共识的过程。

三、我校在综合实践活动课程安排上遵循的原则。

1、确定主题上力求贴近生活。在确立主题阶段,我们注意抓住契机,开发课程资源,引导学生关注生活,与学生的生活联系起来。

2、在组织形式上坚持自主结合。综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动中,小组活动的研究问题确定后,我小孩癫痫病能吃中药吗们尊重学生自主意识,首先筛选活动内容,根据个人爱好,自行结对组成小组。在此基础上,教师根据学生素质,提出必要的指导性建议,充分考虑小组成员学业成绩、性别、个性、能力等方面具有的代表性,力求小组成员在知识、能力、特长、等方面的搭配互补,既取长补短,又便于公平竞争。学校认真制订学期课程计划,教师精心备课上课,搜集学生的活动资料,努力做到面向全体学生,尊重每一个学生的个性差异,使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。综合实践活动在具体的实施中,分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。

四、我校综合实践活动课程内容与具体做法

2010年我校结合“上海世界博览会”的举办,(2010年5月1日—2010年10月31日)各年级组都开展了符合学生年龄特点的特色活动,不仅培养了学生的动手能力、合作精神以及爱心、责任心的教育,还使学生深深懂得:“只有用勤劳的双手才能创造美好的生活”的道理。

1、举行世博知识大奖赛。(先各班举行,再全校进行比赛。)主题可选择:“我眼中的世博”,“我了解的世博”等。

2、举行以“我与世博”为主题的纪念世博会100天倒计牌的挂牌仪式,悬挂世博倒计时牌,每天由一位学生去换牌,并把自己的心愿写在心愿帆船上。(100位优秀学生心愿卡名额可表彰)

3、“我与世博”绘画签名活动。(校内)

4、“迎世博、练本领”英语比赛——邀请英语教师做评委,以学生为参赛主体,围绕“我是世博小志愿者”这一主题进行五分钟英语演讲比赛。获得前五名的选手将走进校园进行巡回演讲,让世博精神走进校园、让英语口语走进孩子中间。

5、开展“迷你世博会”(让学生展示自己的收藏,如邮票、绘画、钱币…….)。

6、成果义卖会,将各班创作的作品义卖,所得款项捐助希望工程。

以下是各班必选:

(1)学唱上海世博会主题歌,对2010年世博会的会徽、主题歌进行研究性活动。并为自己的班级设计主题歌、班级口号、班徽。

以下是各班自由选择:

(2)以上海世博会吉祥物“海宝”为主题,开展2010年世博吉祥物的名称、含义、由来的研究性活动,并对所研究的“海宝”所代表的涵义,再进行该涵义的全面研究。(表现形式:征文、绘画、小报等)各班为山南中学设计吉祥物(可绘画、泥人等),学校评比。

(3)世博与环保:

查找世博知识与环保材料与有关部门联系,获得友情赞助,派专业环保专家在活动中进

行环保知识的咨询。

准备世博知识的调查问卷、环保知识宣传单(走向社区宣传)及世博小礼物。“我与世博”签名活动。(校外)

(4)绿色世博与水,低碳和谐与我。

①了解水的性质,水的作用,水资源的缺乏。在校园内进行一次校园水资源调查活动,自己设计并完成“调查表”(先进行调查方法的指导,再开展调查)

考察活动:外出考察山南周边的河水情况。(先对学生进行相机使用的方法指导,利用数码相机拍摄相片,师生各备一架相机,拍后相片作对比。)了解净化水的几种方法,运用网络进一步了解水污染的严重性及其危害,意识到治理污水的重要性。(先进行上网查资料方法的指导后,再进行资料的收集。)参观山南自来水厂。(参观后写参观日记,将外出考察的情况和自己的感受用日记的形式表现出来。)争当智多星:征集节水小窍门,发倡议:向全校同学发出惜水、节水倡议。并在班级交流,全校推广。手抄报展评:围绕“生命之源—水”制作手抄报,进行评比。

②做低碳环保小卫士。鼓励学生上学步行或骑自行车。

学生搜集十大低碳环保的做法:(做成小册子走向社区宣传)

1、每天的淘米水可以用来洗手擦家具,干净卫生,自然滋润;

2、将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层,不仅可以吸潮,还能吸收衣柜中的异味;

3、.出门购物,自己带环保袋,无论是免费或者收费的塑料袋,都减少使用;

4、出门自带喝水杯,减少使用一次性杯子;

5、.多用永久性的筷子、饭盒,尽量避免使用一次性的餐具;

6、养成随手关闭电器电源的习惯,避免浪费用电;

7、尽量不使用冰箱、空调,热时可用电扇或扇子。

8、每天使用传统的发条闹钟,取代电子闹钟;

9、用节能灯替换60瓦的灯泡;

10、在使用电脑时,尽量使用低亮度,开启程序少些等,这样可以节电。

5、世博国家了解

自由选择世博国家,了解他们国家的世博展览。(小报、绘画等各种形式展示)进行“我谈世博国家”演讲比赛,语文老师作为评委,前三名校园巡回演讲。 进行“我给你写封信”活动,(可以寄出)

三、实践活动课的开展带来的几点思考:

在综合实践活动的实际操作中,我们给学生充分的学习自由度,提供各种外部的自主参与活动的条件,让学生主体实践和亲身体验得到了最大限度的自由。活动的形式丰富多样,如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验,不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、讨论、比较、分类、分析、撰写报告或动手制作模型的科学研究活动,还是侧重社会考察、实践等社会性活动方式,都注重引导学生进行自主探究、发现,从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究,自己去发现问题并做出结论。在组织形式上,实行既有培养独立精神的个人活动,也有体现合作精神的小组活动,还有班级教学、小组合作、和个人活动三者的结合,通过这些独立活动在与他人的互动交往合作中,把创新的机会交给了学生,让他们用自己的智慧解决实际问题。

在具体的实践活动中,学生的收获是很大的,但不可避免的在具体的农村教学实践中也发现了几点值得思考的问题。

就学校而言,通过近一年多的综合实践活动的开展,学校获得了校本研究的第一手资料,提升了学校的品味。学校也确立了新的教学工作目标,即:师生全员化,课程常态化。

在具体的实践活动课的开展中虽然我们取得了一定的成效,但我们更关注课程实施过程中存在的问题,新的课程面临更多的疑难和困惑。只有学会“诊断”,问题的病因,对这些困惑不北京军海中医医院断思考,解惑才能让综合实践课教学走上新的台阶。在实践中感觉到问题多多,主要表现在一下几方面:

1、教学目标与教师整体素质之间的矛盾。

综合实践活动课程教学目标的设定,面向的是整个人类世界和学生的生活世界;目的是培养适应知识经济时代未来国民应该具备的素质要求。实现教学目标的教学理念处于世界领先水平。但是正是这种新的教学理念对习惯于应试教育,综合素养不高的中老年农村教师而言确实感觉难度很大。很多时候综合实践活动课被中老年教师归结为是年轻教师开展的一次“实践活动秀”,更多的质疑声往往扼杀了许多年轻教师开展或指导实践课的激情,很容易把原本科学合理的实践活动指导课,拖入形式化的“深渊”。要想本课程能正常有效持续地开展,教师整体素养亟待培养提高。教师的教学理念需要作大的转变。适当的专家指导和课程理念宣传是非常必要的。

2、学科定位,教师地位无法正确的确立。

首先实践活动课的学科地位不能在农村学校很好的定位,尽管在有些场合被极力推崇,但在农村初中的实际教学中,更多的是处于若有若无的地位,因为他与现实的升学关系不大。同时学生家长一味的追求升学的压力,迫使许多教师不敢大胆开展。更多的教师把学生能升入高一年级的重点学校,作为教学的追求目标。甚至于过多的去关注于学生家长对实践活动课的评价,从而忽视了实践活动课存在意义。促使实践活动课不能真正的融入到学科教学体系中去。这是因为综合实践活动课没有一个真正的学科评价定位导致的主要原因。其次,教师队伍专兼职不定。很多农村学校基本没有综合实践活动课程的专职教师,主要靠其他学科教师兼职来实施,这导致教师的工作重心努力方向不大可能放在从属地位而又兼职的综合实践活动上,导致教师在综合实践活动课的开展上积极性不高,从而让综合实践活动课产生高效的设置低效收获的结果。

总之,综合实践活动课程作为新课程精髓所在,我们应积极的投入到探究和实践中去,把这一新的教学理念真正的融入到具体的学科体系教学中去。综合实践活动课程作为年轻的新生事物,在具体的教育教学探究过程中必然会遇到一些困难,特别是农村初中,在师资、设施、升学压力、家长支持力度以及综合实践课无研究教材、无经验、无专家指导等诸多因素的制约下,开展难度固然很大,但只要我们明确它存在的意义,给自己以准确的定位,扎实的开展工作,做好活动开展的指导和安排,相信办法总比问题多。实践证明,只要我们付出努力就一定有收获。

目前,我们学校教师都在积极的探索,“让综合实践活动教学的理念融入每一学科体系中去”,我们相信只要我们努力去做,大胆的去尝试,积极的去探究,这句话将不会是空洞的口号,它应是我们努力追求的目标。只要我们所有的学科老师携起手来,在探究中反思,在实践中学习,在尝试中完善,在失败中成长,相信这一目标的实现不会太遥远。

综合实践活动课工作总结

21世纪的教育是以学生发展为中心,使学生在活动中、在现实生活中,学习知识、发展技能。21世纪的教育课程注重师生的真实实践活动;以现实的实践主题为教学中心和基本线索;以自主选择的、集体合作的、亲生体验的、直接实践的学习为教学的基本方式;以促进学生社会化,促进学生的个性养成和人格完善为主要任务的课程。综合实践活动课程正是以此为教学目标,在教学中开展丰富有意义的实践活动。我从事实践活动课程教学的这个学期,也有了一点点的认识,现将本学科一学期工作情况总结如下:

一 、本学期中,我认真通读了七年级的教材,认真学习了教材中的序言,并反复揣摩,领悟教育思想。在此基础上,定出每一主题和每一单元的重点。例如,我在十月份的主题活动中拟定的重点是:感恩教育。针对这一重点设置了以下三个子主题在适当的时机进行:子主题一——学会爱与宽容;子主题二——关爱弱势群体;子主题三——我为母亲做点什么。

我通过反复阅读,总结出重点,对教材有了较深的理解之后,再进行教案的编写工作,从而使教学课课相通,节节相连。

二 、在教学中,我重视学生的反映情况,加入学生感兴趣的环节。 例如:在本学期的两个主题中,主题一:设计营养早餐,与主题二:学做土豆泥,相比较主题二更让学生有学习乐趣,于是,我充分利用主题中体现出的特点,进行了各种评比与奖励工作。例如在单元一调查我们的早餐中,我设计了“小小早餐设计师”的评比,使学生的热情非常高,这样学生在学习的一开始就乐学,并且为以后的学习做好了铺垫。于是我又抓住了这个好的开始,在以下的教学中又进行了“我是小厨师”、“小小早餐设计师”、“小交通协管员”、“版面设计师”等的评选工作,使学生在乐学、爱学、自学的执著中完成了一系列主题的教学。

三 、在教学中要充分相信学生,给学生创造的空间。

在教学过程中,我发现充分相信学生是非常重要的。老师俯下身来,参与学生的讨论,并对学生的正确建议给予肯定,对学生不恰当的建议给予伙伴似的见解,这对学生多重要呀!他们是有情感的、是和我们一样的,只要我们扔下“臭架子”,学生能感受到你的热情,他能感受到你对他的信任,这对他们是激励,而不是放纵。

21世纪的人才,不再用你是否有高深的知识、技能来衡量,而是以你是否有运用知识技能的能力来衡量。人们更清醒的认识到能力是永远不会被新的知识所替代。有了自学能力,你可以去学习新知识,掌握新技能;有了运用新知识的能力,你才能把自己的所学运用于实践,实现个人的价值。知识、技能、能力,在新世纪中,能力责无旁贷的排在第一位。人们都说:21世纪是知识爆炸的世纪,你必须要学习知识,必须要读完硕士、博士,什么学位等等。我则认为,知识固然重要,那也要看你是否有掌握知识能力,是否有运用知识的能力,否则,学这些知识又有什么用呢?所以,在教学中,我会给予学生广阔的空间,充分发挥学生的想象力、创造力等等。再者,综合实践活动课程本身并不是要学生像学数学一样学习高深的知识,也不是要像语文一样要认识或者去写多少个汉字。这门课是基于素质教育开设的,是适应于21世纪的人才而定的。所以在教学中我会留给学生空间,充分发挥、锻炼他们的能力。

四 重视学生主体性的发挥,取得了好的效果。

在本学期中,我组织了学生为本小组起一个名字,他们特别高兴。讨论认真,热情高涨。有的叫“勇敢队”,有的叫“英雄队”,还有的叫“红星队”、“幸运队”、“必胜队”等等。这让我感受到了他们的热情、诚恳、热爱学习和积极上进的态度,这对我来说是莫大的鼓舞,这也激励了我认真备课,精心准备教具,用饱满的热情为学生上好每一节课的热情,在教学上也取得了好的效果。

综合实践活动课上我没有给学生讲过大道理,学生得到的知识全是通过实践获得的真理.我相信学生在综合实践活动课中能学到很多知识,发挥学生的潜能。

综合实践活动课工作总结

单位:大兴中心校中学部

姓名:任 莹

时间:2009年月12月30日

作者:不详 来源:网络
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